“微XX”在多領域的擾亂力量已經屢見不鮮：金融業的微貸款和微儲蓄、保險業的微保險、工作也有微職業、住房有微居住以及企業界的微托付。現在微概念進入了教育領域。許多學校、公司和非營利機構正在進行微證書（micro=credentials）[1]的嘗試，使用由 MozillaFoundation 開發的一個通用數字框架（“公開徽章”）。甚至文本業巨頭 Pearson 也開啟了自有的徽章平臺對這個新的趨勢投下了巨大的賭注。無獨有偶，Blackboard 正在將數字徽章和原先的學習管理系統接軌。

    假如數字徽章開始像證書工具那樣有牽引作用，我們就得重新思考和設計學習和教育，尤其是為了融合如社會創新這類多項領域。

    那數字徽章是如何操作的呢？傳統學位通常傳遞的信息是學位獲得者學習的科目以及受教育的地點，數字徽章與此不同，在一個領域方面呈現出多面性的能力。代表著學習者習得的特定的知識和技巧，并且在很多情況下是能夠展現出來的。舉個例子而言，為了獲得一份體面的工作去知名的商學院求學而后得到那個名聲赫赫的MBA學位，現在你可以選擇去獲取一些徽章來彰顯自己商業頭腦——對于商業模式畫布（businessmodel canvas）[2]、精益創業（LeanStartup）[3]、客戶發展的掌握。你的學校，或者在這件事情上任一學校無需自己頒發徽章，這些徽章只需要一個可以證實你所具有的競爭力的授信源（atrusted source）就會出現在自己的檔案中。

    有些人或許會問，那么現有的教育認證系統有什么不好的地方，而為什么微證書會更好？我想三個全球趨勢正在推動數字證書成為一種新的知識貨幣：

1.  1、擴大的技能差距

    麥肯錫2012年一項“Education to Employment”的調查顯示：即便有7500萬待業青年，參與調查中的公司處于一個用工的艱難時期來填補職位空缺。39%受訪公司表示主要原因是“技能缺乏”。70%教育機構認為學生已經為工作做好了儲備，然而只有42%的公司有相同看法。

    雇主想要有新的方法來縮短這個“顯示差距”并且提示了他們需要的特定技能l類別，這也暗示著微證書系統的使用。就在上個月AT&T和其他行業領導者共同參加入了Udacity的工作小組開啟了“nanodegrees”[4]，被他們稱作以工作為中心的證書，人們可以在6-12個月的時間內取得。

    那些關注就業問題的學校很快也將順應這個趨勢并且引導學生們向這類微證書教育系統靠攏；這將要求學習者展示并僅僅是聲稱他們已經具備了行業所需的特定技能。

      2.      對于靈活性和終身學習的需求

   獲得一份工作僅僅是一個開始。身在職場平均4.5年就會換一份工作，一生中職業生涯也會發生2-3次的變化。如果你是一個自由職業者——2020年的美國40%勞動力將會如此工作，工作類型的轉換會更加頻繁。

   這就意味著我們需要以可以有穩有序有生命力的學習體系。現金的學術學位和證書項目永不可能實現這種類型的靈活。

    進一步而言，在當今不斷變化的世界工作對于多學科的知識的了解和掌握提出了更高的要求。我以前是一個全職記者，但是我現在做的工作涉及了多個方面——媒體、教育以及社會創新。我需要在所有的三個領域都培養和增強競爭力和資質，并且需要在全職工作的同時做到這些。微證書就很有可能符合我這種情況，但是我絕對不可能有時間去念另一個碩士或者博士學位了。

     3.      網絡的抬頭壓過了學府

   在何處學習也在改變。幾個世紀以來，學府長期設置、安排、教授以及監督大部分知識的傳播。雖然教育機構仍將有權威的力量，我們還是看到了網絡，線上還有線下，驅動著學習和推動著改變。

    現在的學習者偏愛從網絡獲得最佳的知識，而非從一個兩個知名學府。事實上，無論學校是否鼓勵，人們已經這樣做了。以網絡為基礎的學習者催生一種新型知識貨幣的產生，一種跨越地域的接線在線上通行無阻并且證明了學到的知識和技能。

       Mozilla的公開徽章是可追蹤和驗證的，也允許人們裝載各種類型的證明——鑒定書、推薦信、鏈接、圖片、文檔和視頻。他們不僅僅是一紙文書。

    如同大型網絡開放式課程（MOOCs）遭到許多大學的抵抗一樣，許多大學也會抵制微證書系統。發展成熟和保護性的行業（醫學和法學）立場也會非常堅定。不過世界上已經有相當一部分大學表示愿意做此番嘗試。加利福尼亞大學戴維斯分校（UC Davis）已經設計出一個基于徽章（而非課程）的新型專業，將技能習得融于實驗性學習。普渡大學（Purdue University）正在轉變為徽章護照系統。[5]（a passport system of badges）

    然而在證書授予方面不會發生真是的擾亂，除非整個領域或者社區全部采用微證書系統。計算機科學已經朝著這個勢頭發展。在大多數大學沒有設立相關專業的社會創新也會如此；有學校提供此類課程，即便到那個時候，也不清楚那個學院可以設立這個專業或者對于是否有任何一個學校可以設立也不明朗。

    在加拿大，涉及創新生態系統商業、非營利和學校正在計劃共同創造一系列徽章辦法給在國家或者全球范圍內做出改變的人，他們還已經預拌了一屆公開徽章峰會（Open Badges Summit）無論你去哪所學校，甚至你不在上學，你都將會獲取如下徽章：社會創新101、可持續性101、領導力、眾籌、3D打印、敘述力（storytelling）、變革理論、以及社會資助（Social Finance）[6]

    每一個徽章基于其他的學習路徑（如果有）定義出一條學習路徑，同時也會引向新的技能路徑。除此之外，學校、非營利機構以及公司也為某些學習提供一些便利條件。社會企業精神教育（以及認證）將會是每一個人的事情。

   新型的教育貨幣和它的市場份額進行的社會創新能否分得一杯羹。還是我們仍將追求來自精英大學蓋章的文憑？退言之，加入徽章不能回答這個問題，我們將來需要的是一種機制能讓教育和學習證書更有實踐相關性、更具靈活性已經更加開放。

[1] 這個概念可能比較新穎，在大陸的網站上難以找到合適的中文名稱，譯者暫時保守譯為這個說法。如有人知道確切的名稱或者更合適的版本，歡迎指點和交流。譯者聯系信箱：linfei.jiang@yahoo.de

[2] Business Model Canvas: http://en.wikipedia.org/wiki/Business_Model_Canvas

[3] 精益創業：http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E7%B2%BE%E7%9B%8A%E5%88%9B%E4%B8%9A

[4] Udacity Nanodegrees: https://www.udacity.com/nanodegrees

[5] 一項在線教育管理系統，與現有的電子賬戶查閱課程成績不同的是，個人的信息和能力狀態會以徽章的方式顯示，而非學分評定等級。詳見：http://www.itap.purdue.edu/studio/passport/

[6] 查閱資料沒有找到一個統一的譯文，網絡上可查的資料顯示有一家在美國成立的名為SocialFinance的非營利機構，主要是從大眾籌款用于資助給具有社會影響力的項目。